Los métodos de enseñanza en la Educación Física (2022)

1.Métodos de enseñanza en E.F.

1.1. Clarificación conceptual de método

Desde una perspectiva etimológica, Nerici (citado en Mena 1997) expresa que métodoes el camino para llegar a un fin.

Mena concibe el método de enseñanza como elconjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir elaprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

Delgado (1991) se suma a la misma interpretación cuando dice:”losmétodos de enseñanza o didácticos son caminos que nos llevan a conseguir elaprendizaje en los alumnos, es decir, a alcanzar los objetivos de enseñanza. Elmétodo media entre el profesor, el alumno y lo que se quiere enseñar. Elmétodo es sinónimo de: Estilo de Enseñanza, Técnica de Enseñanza, Recursosde enseñanza y Estrategia en la práctica.

Y es que la gran mayoría de autores opina que el término método, es unconcepto que aúna otros términos, y no es nada claro. Así, Gimeno Sacristán(1981) entiende en el término método como uno de lo términos másconfusos y polivalentes en su significado; no posee una conceptualización claray unívoca. Alrededor del mismo existe una diversa terminología propia dela metodología de enseñanza, que muchos autores utilizan indistintamente. Tales el caso de Estrategia Metodológica o pedagógicas, Intervención didáctica,procedimiento de enseñanza, recursos de enseñanza, etc.

1.2.Clasificación de los métodos de enseñanza

Dentro de la E.F., cuando nos referimos a métodos de enseñanza podemos abarcaruna gran cantidad de estrategias didácticas, imposible de abarcar en estemomento. Por esta razón voy a realizar una clasificación atendiendo al métodocomo. Técnica de Enseñanza, como Estilo de Enseñanza y como Estrategia en laPráctica.

ElMétodo como Técnica de Enseñanza

“La actuación del profesor durante la clase le hace aplicar una técnicadidáctica en función de una serie de variables como los objetivos, las tareasmotrices o las características de los alumnos”(Delgado, 1991). De esta forma, la técnica de enseñanza abarca la formacorrecta de actuar del profesor, su forma de dar la información inicial, laforma de ofrecer conocimiento de resultados, o cómo mantiene la motivación delgrupo de alumnos.

El objetivo fundamental de la técnica radica en seleccionar el modo másadecuado de transmitir lo que pretendemos que realicen nuestros alumnos.Jiménez (1997) estructura la técnica en cuatro apartados:

  • información inicial

  • conocimiento de resultados (feedback)

  • organización de la clase

  • interacciones afectivo-sociales

Las dos modalidades de técnica de enseñanza, basadas en Mosston, Delgado yVannier y Fait, citados por Delgado (1993), son: la Instrucción directa,basada en la enseñanza del modelo y la Indagación, basada en laresolución de problemas o enseñanza a través de la búsqueda.

ElMétodo como Estilos de Enseñanza

Mosston (citado por Delgado 1993) considera que “los estilos de enseñanzamuestran cómo se desarrolla la interacción profesor-alumno en el proceso detoma de decisiones”.

Para clasificar los estilos de enseñanza, pueden utilizarse distintoscriterios, como por ejemplo, la actitud que adopta el profesor, la mayor o menorautonomía del alumno, la organización de la clase, la técnica de motivación,el objetivo pretendido, etc. Una de las clasificaciones más antiguas yacertadas es la de Mosston (1982), modificada u enriquecida posteriormente porSara Ashworth (Mosston y Ashworth 1993), y la planteada por Delgado (1991), queestá muy extendida.

Mosston (1982 y 1993)

  • Mando directo

  • Enseñanza basada en la tarea

  • Enseñanza reciproca

  • Autoevaluación

  • Inclusión

  • Descubrimiento guiado

  • Resolución de problemas

  • Programa individualizado

  • Alumnos iniciados

  • Autoenseñanza

Delgado (1991)

  • ESTILOS TRADICIONALES:

    • Mando Directo, modificación MD y Asignación de tareas

  • ESTILOS INDIVIDUALIZADORES:

    • Trabajos por grupos, Programas individuales y Enseñanza programada.

  • ESTILOS PARTICIPATIVOS:

    • Enseñanza Recíproca, Grupos Reducidos

    • Y Microenseñanza

  • ESTILOS SOCIALIZADORES

  • ESTILOS COGNOSCITIVOS:

    • Descubrimiento guiado

    • Resolución de problemas

  • ESTILOS CREATIVOS

Elmétodo como Estrategia en la Práctica

Delgado (1991) la define como la forma de presentar la actividad. Podemosconcebir la estrategia en la práctica de manera global, analítica o mixta.

  • Estrategia en la práctica global: cuando presentamos la actividad como un todo, de forma completa. Sánchez Bañuelos (1986) clasifica en:

    • Global pura

    . Ejecución en su totalidad.

  • Global polarizando la atención

  • . Ejecución en su totalidad pero poniendo la atención en un aspecto concreto de la ejecución.
  • Global modificando la situación real

  • . Ejecución en su totalidad pero las condiciones de ejecución se modifican.
  • Estrategia en la práctica analítica: cuando la tarea se puede descomponer en partes y se enseñan por separado. Sánchez Bañuelos (1986) cita 3 tipos:

    • Analítica pura. La tarea se descompone en partes y la ejecución comienza por la parte que el profesor considera más importante. Se practicarán aisladamente todos sus componentes, para al final llegar a la síntesis final. Partes: A, B, C, D. Práctica: B/ D / C/ A/ A+B+C+D

    • Analítica secuencial. La tarea se descompone en partes y la ejecución comienza por la primera parte y sigue en orden temporal. Práctica: A/B/C/D/A+B+C+D

    • Analítica progresiva. La práctica comenzará con un solo elemento, y una vez dominado se irán añadiendo, progresivamente, hasta la ejecución total de la tarea. Práctica A/ A+B/ A+B+C/ A+B+C+D

  • Estrategia en la práctica mixta: Consiste en combinar ambas estrategias, tratando de sacar lo positivo de cada una. Debido a que todas las progresiones deben finalizar de forma global. La ejecución en la práctica mixta comienza con un ejercicio global, después se practica una parte analíticamente par terminar volviendo a las estrategia global, polarizando la atención normalmente. Por ejemplo: Global-Analítica-Global

  • 2.3.Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria

    Atendiendo a la clasificación realizada por Delgado (1991), Baena en 2005agrupa de la siguiente manera las técnicas y los estilos de enseñanza:

    InstrucciónDirecta o Reproducción de Modelos

    Sigue los modelos de enseñanza clásicos tradicionales, y se estructuraalrededor del concepto de clase magistral, donde el profesor emite y el alumnorecibe y reproduce el modelo con mayor o menor precisión, ajustando larespuesta al modelo si fuera necesario. La atención está centrada en elprofesor y/o en la tarea (producto), siendo el profesor el protagonista delproceso de enseñanza-aprendizaje.

    Todas las decisiones las toma el profesor: los objetivos, contenidos,actividades y evaluación. El alumno mantiene un papel pasivo con muy pocasopciones de tomar decisiones. La organización es más formal y resulta muydifícil individualizar. Esta forma de enseñanza ha sido y es muy utilizada enE.F. Sobre todo en aquellos contenidos en los que se pueden enseñar modelos(deportes, danzas o preparación física).

    Estilosde Enseñanza Tradicionales

    ElMando directo y modificaciones del mismo.

    En su origen y aplicación más estricta, el mando directo tiene una raízmilitar. Este estilo tradicional ha sido el más utilizado en E.F. y, segúndiversos autores como Contreras (1994) todavía sigue siéndolo.

    Objetivo:

    • Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor

    • Enseñanza masiva

    Papeldel profesor:

    • El profesor tiene prevista toda la actuación docente siguiendo un esquema lineal

    • Control y disciplina severa

    • Se procede a explicar y demostrar el gesto o ejercicio a realizar por el grupo de alumnos

    • Se actúa sobre toda la clase

    Papeldel alumno:

    • Sometimiento a las directrices del maestro

    • Los alumnos obedecen

      (Video) Tema 23 Métodos de enseñanza en Educación Física

    • No tienen decisión ni autonomía

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    • La organización y control es muy importante, manteniendo formaciones geométricas y de manera estricta

    • La posición y evolución del grupo es formal en formas geométricas

    • Posición del profesor destacada y externa al grupo, con control constante

    • Procedimiento de clase: explicación verbal y demostración visual por parte del profesor, ensayo ocasional, repetición siguiendo el ritmo impuesto (conteo rítmico), sistema de señales que regulan la acción (principio y fin) y correcciones de tipo masivo y general

    Evaluación:

    • Ejecución y correcciones masivas y retardadas

    Contenidos:

    • Tareas y ejercicios donde el objetivo es el orden y control del alumno

    • Ejercicio analíticos, trabajos localizados (gimnasia rítmica)

    • Ejecución de técnicas deportivas

    En la Modificacióndel Mando Directo encontramos las siguientes variaciones:

    • La organización es más flexible (semiformal)

    • Existe mayor flexibilidad en la evolución y posición del grupo y del profesor.

    • Se modifica el sistema de señales, indicando solo el principio y el final. No existe conteo rítmico.

    • Ligera emancipación del alumno y mejora de las relaciones afectivas profesor-alumno

    • Contenidos: el calentamiento cuando lo dirige el profesor, Danzas como el aerobic, deportes como la gimnasia rítmica, deportes o actividades que supongan un riesgo (lanzamiento de disco, rapel, escalada, etc.)

    LaAsignación de Tareas

    La diferencia fundamental con el mando directo y su modificación, es que elalumno asume parte de las decisiones interactivas referentes a la posición yorganización de los mismos y al ritmo de ejecución. Supone un paso más haciala autonomía e individualización del alumno (Mosston, 1982). Aunque las tareasson las mismas por lo que no existe individualización por niveles o intereses(Delgado, 1991).

    Objetivo:

    • Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor

    Papeldel profesor:

    • Ya no es tan destacado, pues traslada a los alumnos algunas decisiones (ritmo, cadencia de ejecución, ubicación en el terreno…)

    Papeldel alumno:

    • Más activo. comienzan a tener cierta responsabilidad

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    • Está centrada en la organización de la tarea.

    • Se parte de una organización muy bien cuidada y de una información inicial, de carácter general, clarificadora.

    • Las tareas son planteadas por el docente en forma de circuito o recorrido general, pero las tareas son las mismas, mismos trabajo para todos.

    • La organización será masiva o en subgrupos

    • Durante la ejecución el profesor administra feedback, estimulando e interactuando con los alumnos.

    Evaluación:

    • Tiene como único responsable al profesor. Centrada en el producto.

    Contenidos:

    • Deportes. Enseñanza de la técnica tanto en individuales , de adversario y colectivos

    • Preparación física a través de ejercicios físicos

    • Actividades físicas en la naturaleza, como piragüismo, vela, acampada, senderismo…

    Estilosindividualizadores

    Trabajopor grupos

    Objetivo:

    • Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor y atendiendo a las diferencias individuales de los alumnos

    • Atender a un grupo con diferentes niveles de ejecución y/o intereses

    Papeldel profesor:

    • Es destacada, pues elabora y ofrece toda la información del proceso

    • Tiene un papel de ayuda, guía, de persona experta que ofrece a cada uno Conocimiento de Resultado

    Papeldel alumno:

    • Activo. Es necesario que exista madurez en el grupo

    • Tiene un papel protagonista puesto que la tarea está centrada en él (elige lo que quiere aprender y el nivel de trabajo)

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    • Se distinguen diferentes subgrupos dentro de un grupo, en función de: niveles de ejecución (necesidad de valoración previa) e intereses.

    • La planificación de las tareas las decide el profesor. , siendo distintas para cada subgrupo, así como la información inicial, el feedback, que puede ser individual y específico.

    • En el caso de niveles de ejecución puedes existir cambios de nivel (+ o -). En el caso de intereses la elección puede ser fija (a lo largo de una UD) o intermitente.

    • Hay que evitar interferencias entre los grupos, por lo que el docente será cercano a todos los grupos y atendiendo a ellos.

    • Con respecto al material, existe cierta responsabilidad por parte de los discentes en su colocación, utilización y recogida.

    Evaluación:

    • Puede ser autoevaluación, por observación del profesor, por pruebas estandarizadas, por tests objetivos, etc.

    Contenidos:

    • Actividades y juegos Deportivos.

    • Casi cualquier actividad que el docente pueda trabajar con este sistema.

    ProgramasIndividuales

    Objetivo:

    • Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor pero sin que él esté presente

    • Supone el máximo nivel de individualización y concreción curricular, siendo una enseñanza indirecta, a través de una información escrita y7o audiovisual.

    • Cada persona tiene un programa adaptado a sus características: el plan lo realiza el docente y lo entrega al alumno.

    Papeldel profesor:

    • Elabora y ofrece toda la información del proceso al alumno, a través de información escrita o audiovisual

    Papeldel alumno:

    • Cada alumno realiza su programa de tareas específico para él.

    • El alumno está capacitado para tomar las siguientes decisiones: cuándo empezar, dónde, etc.

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    • El docente elabora un programa individual de trabajo para cada alumno

    • La planificación de las tareas las decide el profesor, las tareas y la información inicial son distintas para cada alumno

      (Video) Los MÉTODOS y ESTILOS de ENSEÑANZA en EDUCACIÓN FÍSICA [2020] 🤩🚀🔴🔵🔺🔻

    • El alumno debe tener un buen nivel de responsabilidad y madurez, así como ser capaz de autoevaluarse de forma continua y actuar de forma autónoma e independiente, siguiendo las indicaciones de los programas en cuanto a lo que tiene que realizar.

    • El programa debe cumplir las siguientes características:

      • Comprensible para el alumno

      • Acompañar con dibujos si son necesarios

      • Dar una información general

      • A continuación información específica e instrucciones

      • Se propone una lista o secuencia ordenada de tareas

      • Se describe el ejercicio, el número de veces que se realiza y el tiempo del mismo.

      • Debe tener un sistema de autoevaluación

      • La planificación está basada en la evaluación inicial y sucesiva

    Evaluación:

    • Depende del docente una vez terminado el programa.

    Contenidos:

    • Cualquier contenido siempre que el docente lo sepa individualizar

    Enseñanzaprogramada

    Se caracteriza por utilizar las programaciones lineales y ramificadas (laenseñanza sin error de Skinner, los programas ramificados de Crowder, etc.)

    Características:(Delgado 1991)

    • La presentación de la materia se realiza en pequeñas dosis de manera que el propio alumno pueda comprobar que lo está realizando correctamente. (Elaboración en pasos pequeños y Verificación inmediata de los resultados)

    • Las tareas deben estar organizadas en secuencias lógicas y de forma muy progresiva, accesible para la mayor parte de los alumnos (Organización rigurosamente lógica y participación activa y regulación de la velocidad de asimilación propia)

    • Se utiliza continuamente el refuerzo positivo, como consecuencia del éxito de la consecución)

    Según Sánchez Bañuelos (1989) podemos distinguir 3 tipos de programas:

    Programa lineal o aprendizaje sin error (Skinner): la enseñanza seestructura según unos pasos sucesivos que proponen a la persona metasprogresivas accesibles para que tenga un refuerzo continuo. Se presentan, pues,unos pasos con una dificultad diferencial muy pequeña entre los mismos de formaque el alumno siempre pueda superar el anterior y pasar al siguiente.

    Los métodos de enseñanza en la Educación Física (1)

    Un claro ejemplo de este planteamiento, lo podemos encontrar en las progresionesde enseñanza para el aprendizaje de un elemento técnico de cualquier deporte.

    Programa lineal ramificado por salto (Kay): Plantean unos pasos de mayoramplitud, que los presentados por Skinner, de tal manera que si el alumno escapaz de completar la secuencia principal con éxito, su planteamiento seríaequiparable a un programa lineal; pero en el caso de que el alumno tuvieradificultad para pasar de un paso a otro, se ofrece una secuencia auxiliar derefuerzo, con pasos mucho más pequeños, que le facilita de una forma másprogresiva, sin error, pasar al paso siguiente.

    Los métodos de enseñanza en la Educación Física (2)

    Programa ramificado (Crowder): se tiene en cuenta los diferentes tipos deerror que ha cometido el alumno en cada paso y en consecuencia la secuenciaauxiliar está pensada de acuerdo con el carácter de la dificultad que haencontrado el alumno en su progresión.

    Los métodos de enseñanza en la Educación Física (3)

    EnseñanzaModular

    Reúne todas las características del trabajo en grupos, diferenciándose tansólo en:

    • Se le ofrecen al alumno diferentes módulos de aprendizaje, que el alumno elegirá según sus intereses, y su nivel de ejecución

    • Existen tantos módulos de aprendizaje como profesores, y dentro de ellos se trabaja en la modalidad de niveles

    • Puede resultar un estilo eficaz cuando coinciden en la sala o gimnasio varios profesores y alumnos, lo que permite el reparto de actividades.

    Estilosparticipativos

    Este conjunto de estilos se caracterizan fundamentalmente por la participacióndel alumno en el proceso de E-A realizando funciones típicas del docente, comoinformar, corregir, evaluar, etc. pero que utilizan también la enseñanza dereproducción de modelos y la técnica de la instrucción directa, sólo que endeterminados estilos lo realiza el alumno bajo la supervisión a distancia delprofesor.

    Se busca proporcionar un mayor número de feedback. Son estilos indicados cuandolos grupos son muy numerosos y es difícil que el profesor pueda proporcionar CRa los discentes.

    EnseñanzaRecíproca

    Objetivo:

    • Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor y observado por un alumno que toma nota y evalúa.

    Papeldel profesor:

    • Ya no es tan destacado, pues traslada a los alumnos algunas decisiones (ritmo, cadencia de ejecución de los ejercicios, ubicación en el terreno, evaluación…)

    Papeldel alumno:

    • Más Activo. Comienzan a tener cierta responsabilidad como decidir, evaluar, proporcionar Feedback

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    • La planificación corresponde por entera al docente (decisiones preactivas). Quien elabora la hoja de enseñanza recíproca y establece las secuencias de tareas con sus correspondientes aspectos a evaluar.

    • Se deben elegir pocos puntos a observar, sólo los más significativos.

    • Existen criterios de ejecución (correcto-incorrecto)

    • La observación debe ser guiada por una hoja de tareas

    • Se parte de una organización muy bien cuidada (parejas) y de una información inicial, de carácter general, pero muy clarificadora del proceso. Los alumnos se observan entre sí la realización de los ejercicios (uno ejecutante y otro observador y a la inversa)

    • Puede atender a las diferencias individuales de los alumnos (realizar el ejercicio según su ritmo o nivel) sin que esto suponga individualiza, pues sigue siendo el mismo trabajo para todos.

    Evaluación:

    • La evaluación depende del docente y del alumno que evalúa. Centrada en el producto.

    Contenidos:

    • Actividades y juegos Deportivos.

    • Danzas

    • Ejercicios de preparación física

    • Aplicación: La mayor dificultad es la capacidad cognitiva que se requiere del alumno.

    GruposReducidos

    Este estilo de enseñanza el idéntico al anterior, lo único que varía, es enla organización del alumnado, ya que ésta debe hacerse en pequeños grupos(3-4 alumnos), donde cada alumno posee un rol diferente: uno observa, otroevalúa, otro anota y otro ejecuta. Todos intervienen, intercambiando lospapeles cada vez que ejecuta un alumno diferente.

    • La tarea es más compleja y se amplía el número de observadores.

    • Se utiliza para ejecuciones técnicas adaptadas a la individualidad del alumno y en la iniciación técnico-deportiva.

    Microenseñanza

    Objetivo:

    • Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del alumno- profesor

    Papeldel profesor:

    • El alumno-profesor tiene todo el protagonismo, pasando el docente a un segundo plano. No interviene si no hace falta o se le pide. Se dirigirá al alumno-profesor, nunca a los alumnos.

    Papeldel alumno:

    • Más activo. Los alumnos-profesores tienen toda la responsabilidad como decidir, evaluar, proporcionar feedback, etc.

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    • Es el nivel máximo de participación, puesto que el alumno se convierte en docente.

    • La planificación corresponde por entera al docente y al alumno-profesor, quienes elaboran el trabajo didáctico de la sesión.

    • Los alumnos-profesores son personas responsables y grandes dominadoras del contenido a trabajar.

    • El profesor le explica a los alumnos-profesores los recursos didácticos principales (como dar la inf. Inicial, organizar las tareas, etc.)

      (Video) Métodos de enseñanza en educación física

    • Se parte de una organización muy bien cuidada (pequeños grupos 4-8) y de una información inicial, de carácter general, pero muy clarificadora del proceso.

    • Cada alumno-profesor se encargará de un grupo de alumnos para el trabajo de la sesión, a quienes proporcionará II, observará y suministrará feedback.

    Evaluación:

    • Depende del alumno-profesor. Centrada en el producto

    Contenidos:

    • Casi cualquier actividad que el docente pueda trabajar con este sistema, pero siempre debe existir un alto grado de conocimiento de la materia por parte de los alumnos-profesores.

    Indagacióno Búsqueda

    Una propuesta metodológica abierta, asentada dentro de los principios delaprendizaje constructivo, debe orientarse hacia la utilización de unos estilosde enseñanza inspirados en técnicas de indagación o búsqueda. Todos ellosvan a tener unas características comunes, que en mayor o menor grado quedaránplasmadas a la hora de su puesta en práctica:

    • Intervención activa del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    • Objetivos orientados no solo a aspectos motrices, también cognitivos y afectivos.

    • Rol del profesor enmarcado dentro de una línea de ayuda y facilitación del aprendizaje, en absoluto directivo.

    • La verificación de los resultados obtenidos queda patente tanto para el alumno como para el profesor.

    Los estilos que se encuadran dentro de esta técnica de enseñanza, también sedenominan Estilos Cognoscitivos, entre ellos tenemos: Descubrimiento guiado,resolución de problemas, Socializadores y Creativos o Libre Exploración.

    DescubrimientoGuiado

    Objetivo:

    • Descubrimiento de la respuesta al problema motor planteado por el docente

    • Establecer una disonancia cognitiva en el alumno a través de un reto donde tenga que trabajar utilizando la psiquis y su motricidad.

    Papeldel profesor:

    • El profesor orienta el aprendizaje de los alumnos pero permitiendo que sean ellos los que investiguen, tomen decisiones y descubran

    Papeldel alumno:

    • Buscar la respuesta al problema motor planteado

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    • Proceso investigativo, no completo, guiado y centrado en el proceso.

    • Líneas didácticas de actuación:

      • No indicar la respuesta

      • Esperar siempre la respuesta del alumno (primero verbal, luego motriz)

      • Reforzar las respuestas correctas

      • Ofrece sugerencias adicionales a las incorrectas

      • No enseña mediante el modelo, aunque lo busque en ocasiones

      • Permite mayor participación e implicación cognitiva del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

      • La individualización depende del tipo de tareas a resolver (respuestas masivas o grupales, o individuales)

    Evaluación:

    • Se evalúan los resultados a nivel grupal, preguntando qué respuestas han sido las adecuadas

    Contenidos:

    • Tiene muchas aplicaciones

    • Iniciación deportiva

    • Actividades en la Naturaleza

    • Expresión corporal

    • Educación Física de Base (desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos…)

    • Juegos. Las actividades que propongamos con este estilo van a ser formas jugadas.

    Laresolución de problemas

    Es el estilo más representativo de la técnica de Indagación o búsqueda. Elalumno es el verdadero protagonista del proceso de E-A. Es el nivel másavanzado dentro de los estilos cognoscitivos, el alumno debe encontrar larespuesta por sí solo, a través de la búsqueda.

    Objetivo:

    • Búsqueda cognitiva o motriz de posibles soluciones a los problemas-tarea que plantea el docente

    • Repetición de las soluciones para verificar la validez

    Papeldel profesor:

    • Elabora y ofrece toda la información inicial del proceso al alumno

    Papeldel alumno:

    • Cada alumno busca las posibles soluciones a la tarea

    • Activo, protagonista del proceso E-A.

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    Evaluación:

    • Depende del docente que evalúa la búsqueda de soluciones al planteamiento

    Contenidos:

    • Contenidos que no persigan modelos estandarizados

    • Actividades físico-deportivas que requieran elevados índices de actividad cognoscitiva (pensamiento táctico en deportes, aquellas que requieran diversas soluciones, adaptación al adversario, etc.)

    • Actividades en la Naturaleza

    • Expresión corporal

    • Educación Física de Base (desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos…)

    • Juegos. Las actividades que propongamos con este estilo van a ser formas jugadas.

    EstilosSocializadores

    Se basan en las ideas y teorías de Durkheim y Dewey. Estos estilos atienden unaserie de premisas:

    • Parten de la base de que las actividades que se proponen son un pretexto para desarrollar la SOCIABILIDAD de los alumnos.

    • Diseño con carácter abierto, ya que las propuestas de actividades y situaciones no llegan a una solución única.

      (Video) Métodos de Enseñanza en Educación física de una manera didáctica y fácil de entender

    • Condiciones para regular el plan:

      • Reunión inicial informativa. En la que se explica el trabajo y los objetivos que se pretenden.

      • Actuación del docente. Dar información, conocer el trabajo de los grupos, orientarles y extrae conclusiones para elaborar la memoria.

      • Actuación del grupo. Trabaja independientemente, elige sus normas y reglas de actuación. Y, como mínimo, hay un jefe de grupo

      • Reuniones periódicas para analizar el trabajo realizado

      • Evaluación grupal

      • Los grupos puede proponer sus actividades

    Algunas técnicas grupales pueden ser: la asamblea, lluvia de ideas, philips 66,etc.

    EstilosCreativos o de Libre Exploración

    Supone el nivel más avanzado de los estilos de enseñanza, ya que trata deofrecer al alumno la posibilidad de elegir las actividades, la organización,etc. Tomando prácticamente todas las decisiones. Se trata de buscarexperiencias motrices libremente por parte del alumno alrededor de un material,de una instalación o de un contenido.

    Desarrolla la más alta capacidad cognitiva del ser humano: la creatividad.

    Objetivo:

    • Desarrollo de la creatividad y respuestas cognoscitivas y motrices

    Papeldel profesor:

    • Elemento pasivo, que da unas normas mínimas de control, animan a que participen, potencia la creatividad y anota las respuestas más interesantes de los alumnos

    Papeldel alumno:

    • Activo, y espontáneo de la exploración

    • Alto grado de participación cognitiva

    Planificacióny desarrollo de la clase:

    • Carácter incompleto y abierto de las experiencias de aprendizaje

    • Toma de contacto con material o instalación

    • Inicio de cualquier contenido con material

    • Desarrollo de la clase: (no son pasos obligados)

    • Se prepara la organización del material (si lo hubiere)

    • El profesor pone normas básicas y permite la libertad total de los alumnos para que jueguen

    • El profesor anima a los alumnos

    • El profesor anota las respuestas que más le interesen en función de lo que se haya planteado, o simplemente, las más originales

    • Tras un tiempo, sienta a los alumnos y pone en común las actividades anotadas y las experiencias vividas.

    • Volver a la práctica de forma libre

    • El profesor puede anotar de nuevo

    Contenidos:

    • Educación Física de Base

    • Psicomotricidad

    • Juegos

    • Actividades en la Naturaleza

    2.1. Principios metodológicos de la Educación Primaria

    En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son, en amplia medida,responsabilidad del profesor y no deben ser completamente desarrollados por laautoridad educativa. Tal consideración es compatible con la existencia de unaserie de PRINCIPIOS METODOLÓGICOS que guíen y regulen la práctica docente enla Educación Primaria. Nuestra normativa educativa actual no concreta losmétodos de enseñanza que el docente debe poner en marcha en su actividadeducativa, ya que nuestro diseño curricular es abierto y flexible; pero en elRD 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzasmínimas de la Educación Primaria, sí se hace referencia y se citan ciertosprincipios pedagógicos a tener en cuenta en el desarrollo curricular. Podemosextraer de cada categoría, los siguientes:

    • Contenidos:

    Organización de contenidos con un enfoque globalizador, abordando los problemas dentro de un contexto determinado y en su totalidad
  • Alumno:

  • Debe representar un papel activo, decisivo en la realización de aprendizajes. Debe construir su propio aprendizaje y sus esquemas mentales.
  • Profesor:

  • Actúa como guía y mediador del proceso de aprendizaje, facilitando el aprendizaje a los alumnos
  • Proceso de Enseñanza

  • : debe partir de las experiencias previas de lo alumnos. Debe garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, esto es, aplicación práctica de lo aprendido y adquisición de habilidades y estrategias para poder aprender a aprender.
  • Proceso de Aprendizaje

  • : Educación entendida como proceso constructivo, donde tanto alumno como profesor tienen papeles activos, que permiten Aprendizajes Significativos; con alumnos motivados y donde tengan que modificar sus esquemas de conocimientos.
  • Relaciones entre iguales

  • : ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la confrontación, respetando a los compañeros y superando con ello toda forma de discriminación.
  • La evaluación

  • : entendida como proceso continuo, que forma parte del proceso de aprendizaje. Su principal finalidad es adecuar el proceso de enseñanza al progreso real del aprendizaje de los alumnos. Evaluación como mejora en las diferentes esferas del proceso enseñanza-aprendizaje (profesores, centros, etc.)

    2.2.Adecuación de los Métodos de Enseñanza a los Principios Pedagógicos

    Según Delgado (1996), los estilos de enseñanza que más se acercan a losnuevos presupuestos metodológicos que orientan la acción didáctica deldocente en Educación Primaria, tienen las siguientes características.

    • Participación del alumnado en el propio diseño de la enseñanza.

    • Diseño de aprendizajes significativos para el alumnado.

    • Fomento de una técnica de enseñanza basada en la indagación.

    • Implicación activa en la enseñanza por parte del alumnado, que conlleva una menor dirección del aprendizaje por parte del docente.

    • Desarrollo de la implicación cognoscitiva del alumnado en sus aprendizajes.

    • Favorecedor del aprendizaje en grupo como medio de socialización y logro de los objetivos actitudinales del ejercicio y la actividad física.

    • Promotor de la creatividad del alumnado en todas sus facetas.

    • Posibilidad de que el alumnado intervenga en la evaluación de los aprendizajes, favoreciendo la autoevaluación.

    Orientaciónpara la utilización de estilos basados en la Instrucción Directa oReproducción de modelos

    Esta forma de enseñanza ha sido y sigue siendo muy utilizada en E.F., pero lasorientaciones metodológicas de la reforma recomiendan utilizar menos estatécnica en beneficio de la Indagación. De todas formas, la E.F. admite unamplio abanico de posibilidades para su desarrollo, por esta razón debemostener presente que los métodos de enseñanza deben ser utilizados, en funciónde la ayuda que ofrezcan y la respuesta que den a las necesidades de losalumnos.

    A pesar de todo, considero importante tener presentes las siguientesorientaciones, a la hora de la utilización de uno u otro estilo de enseñanzabasado en la Reproducción de Modelos:

    • Debe restringirse a la enseñanza de modelos que presentan una solución muy concreta.

    • Los bloques de contenidos, que más se van a prestar a la hora de aplicar esta metodología van a ser el de Juegos y deportes, especialmente en la parte de enseñanza de los deportes y el de condición física.

    • La utilización de estos estilos de enseñanza, no está reñido con un planteamiento curricular dentro de una línea de aprendizaje constructivista; muy por contra, pueden ser favorecedores del mismo si sabemos aplicarlos correctamente.

    • En el respeto del nivel de desarrollo operativo del alumno, encontraremos en muchos casos el éxito de la utilización de estilos, que favorezcan la participación e individualización en la enseñanza; no podemos pretender tener éxito con alumnos de un primer ciclo de primaria.

    • El respeto de la progresión y continuidad en su aplicación, es fundamental si deseamos tener éxito en su utilización. No debemos esperar buenos resultados el primer día que utilizamos un estilo, o tratar de involucrar al alumno en estilos individualizadores, si nuestros planteamientos anteriores, han tenido su fundamento en una línea tradicional.

    • Ser conscientes de los riesgos que comporta la utilización de un planteamiento metodológico, y en este sentido asumir en su globalidad. Una microenseñanza, donde al final de la unidad temática, la evaluación recayera en exclusiva en el profesor sin dar participación en la misma al alumno-profesor; significaría romper el principio de participación, base de todo el planteamiento metodológico.

    • La utilización de un estilo concreto dentro de una clase de trabajo, no implica que toda ella deba ser realizada dentro de la más pura aplicación del mismo, es el profesor quien debe decidir qué y cuándo desea enseñar utilizando esa metodología específica.

    Orientacionespara la utilización de estilos basados en la Indagación y Búsqueda

    Los métodos de búsqueda, han florecido al amparo del planteamiento delaprendizaje dentro de una línea cognitiva y en este sentido, es relativamentereciente su incorporación a la enseñanza; las nuevas orientaciones de lareforma del sistema educativo, han reforzado esta línea metodológica,otorgándoles el espaldarazo definitivo para que sean incorporados de lleno enla enseñanza.

    Orientaciones a tener presentes a la hora de utilización de una metodología debúsqueda:

    • En las primeras etapas, frente a la enseñanza de tareas motrices globales, será la metodología idónea, ya que no sólo va a facilitar la creación de patrones de movimiento utilizables posteriormente, sino que además facilita el desarrollo en el plano cognitivo y afectivo.

    • El juego debe ser el elemento vehiculador de gran parte de nuestras propuestas; a través de él podremos dotar de significatividad y funcionalidad a las mismas.

    • No perder de vista que uno de nuestros principales objetivos, es lograr que el alumno realice una actividad motriz significativa; en este sentido hay que procurar no dedicar un excesivo tiempo a la verbalización, e incitar a la búsqueda de soluciones que impliquen movimiento; salvo en la utilización específica de una metodología centrada en el "descubrimiento guiado".

    • Respetar en todo momento el nivel de desarrollo operativo del alumno, adaptando los problemas a su verdadera capacidad para dar respuesta a los mismos; en este sentido, un planteamiento excesi­vamente complejo, o por contra con un nivel de dificultad mínimo, no logrará incentivar al alumno hacia la búsqueda de soluciones.

    • Una progresión adecuada en la utilización de los estilos propuestos, es fundamental si deseamos obtener el éxito en la aplicación de la "Búsqueda". Si tratamos de utilizar un planteamiento de "Búsqueda libre", para el aprendizaje de tareas desconocidas para el alumno, probablemente fracasaremos. No olvidemos que el alumno construye a partir de sus experiencias previas.

      (Video) LOS METODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION FISICA

    • Por último destacar, que todo aquello que se aprende por propio descubrimiento permanece con mayor intensidad, que los aprendizajes adquiridos por pura repetición.

    Se tomará un enfoque metodológico integrador que propicie la utilización deunos métodos u otros en función de las necesidades de los diferentes momentosde la etapa, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad delalumnado, de los diferentes tipos de agrupamiento, etc. Igualmente, lasestrategias que se usen con cualquier grupo deben variar tan frecuentemente comosea posible, evitando con ello la monotonía que genera la repetición excesivade las mismas técnicas o procesos.

    Los métodos o estrategias propuestos son múltiples y complementarios, ya quecualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran número devariables. Entre ellas se pueden enumerar las siguientes: los contenidos, laedad de los estudiantes, la homogeneidad o heterogeneidad del grupo-clase, losconocimientos anteriores, el grado de motivación y los recursos de que sedispone. Nuestra actividad docente se verá enriquecida en la utilización devariedad de métodos y estilos. Lo importante es que el docente los conozca ysepa aplicar el más adecuado a cada situación concreta.

    FAQs

    ¿Qué es un método en la Educación Física? ›

    El método media entre el profesor, el alumno y lo que se quiere enseñar. El método es sinónimo de: Estilo de Enseñanza, Técnica de Enseñanza, Recursos de enseñanza y Estrategia en la práctica. Y es que la gran mayoría de autores opina que el término método, es un concepto que aúna otros términos, y no es nada claro.

    ¿Cuáles son los diferentes tipos de enseñanza? ›

    Los métodos de enseñanza según el grado de participación de los sujetos o de interrelación profesor-alumno, también llamados formas metódicas básicas de la enseñanza, son los más conocidos y se clasifican en tres grupos; expositivos, trabajo independiente y elaboración conjunta.

    ¿Cuáles son los métodos de entrenamiento? ›

    Los métodos de entrenamiento son procedimientos para desarrollar las capacidades motoras, técnicas y tácticas. Los métodos de entrenamiento pueden ser continuos, de intervalos o de pruebas y competición.

    ¿Cuáles son los principios de la educación física? ›

    Principios Pedagógicos de de la Educación Física • Desarrollar un individuo integral, participativo y emocional. Incentivar a la práctica libre del juego y recreación.

    ¿Cuáles son las estrategias metodológicas? ›

    Las estrategias metodológicas son las que permiten identificar principios y criterios, a través de métodos, técnicas y procedimientos que constituyen una secuencia ordenada y planificada permitiendo la construcción de conocimientos durante el proceso enseñanza-aprendizaje.

    ¿Cuál es el objetivo principal de la educación física? ›

    El objetivo de la educación física es que los alumnos sean capaces de desarrollar sus competencias físicas y que tengan conocimiento sobre los movimientos que realizan. El fin de la educación física es que aprendan a desarrollar actividades relacionadas con un estilo de vida saludable.

    ¿Cómo enseñar a dar una clase? ›

    Realiza una actividad de motivación: Puede ser mediante alguna técnica o juego, la finalidad de esto es animar a los alumnos a participar de las actividades, así como darles un motivo para aprender. Las técnicas de motivación las puedes incluir en diversos espacios de la clase.

    ¿Cuáles son los 3 metodos de aprendizaje? ›

    Métodos de aprendizaje visual. Métodos de aprendizaje auditivo. Métodos de aprendizaje cenestésico.

    ¿Cuál es el mejor método de enseñanza? ›

    Aprendizaje basado en proyecto

    Garantiza procesos de aprendizaje más didáctico, eficaces y prácticos, que permiten que los alumnos desarrollen competencias como la comunicación, colaboración y resolución de problemas.

    ¿Cuál es la importancia de los métodos de enseñanza? ›

    Los métodos son muy importantes en el proceso de planificación, diseño, evaluación y sistematización de procesos ordenados y coherentes, que tengan una secuencia lógica y que den por resultados una transformación cualitativa de la situación de la cual se partió; por esa razón son muy importantes en el proceso educativo ...

    ¿Cuál es la importancia de la educación física en la escuela? ›

    La importancia de la Educación Física en la escuela. A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás.

    ¿Cuál es la importancia de la preparación física? ›

    La Preparación Física tiene su punto de partida esencialmente del desarrollo del individuo, en la búsqueda de formar las bases de las capacidades motoras condicionales y coordinativas como escalón que posibilitara precisar el desarrollo y aprendizaje de la técnica y la táctica.

    ¿Qué es la fuerza en educación física y sus tipos? ›

    Tipo de fuerza en educación física: Absoluta y relativa.

    Para entendernos podríamos decir que a mayor masa corporal presente el organismo, mayor será la fuerza que se pueda ejercer sobre una resistencia. Dicho así, el factor que predomina en este tipo de fuerza absoluta es el del peso corporal del individuo.

    ¿Qué es la educación física y cuál es su importancia? ›

    Según el Ministerio de Educación y Cultura, la educación física se considera un área obligatoria para el nivel primario, pues permite que los alumnos desarrollen destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su vida diaria.

    ¿Cuáles son los beneficios de la educación física? ›

    Hacer actividad física regularmente puede ayudarte a mantener fuertes tus habilidades para pensar, aprender y tener buen juicio con el pasar de los años. También puede reducir tu riesgo de depresión y ansiedad, al igual que ayudarte a dormir mejor.

    ¿Dónde se creó la educación física? ›

    El padre de la Educación Física moderna, como la conocemos hoy en día, es Friedrich Ludwig Jahn (1778-1852), quien estableció el primer gimnasio para niños en Alemania. Creía que la mejor sociedad era aquella que había establecido los estándares para la fortaleza física y las habilidades.

    ¿Qué es la metodología de la enseñanza? ›

    La metodología de enseñanza conocida como design thinking o pensamiento de diseño se basa en un método que tienen los diseñadores y que permite identificar los problemas reales de cada alumno para, de este modo, generar una experiencia educativa, basada en la creación y la innovación, que supla sus necesidades.

    ¿Qué es la metodología y cómo se aplica? ›

    La metodología es la ciencia (o técnica) que utilizamos para realizar esa indagación de manera eficaz y conseguir los resultados deseados, con ella obtenemos la estrategia a seguir en el proceso de investigación.

    ¿Qué es el modelo de aula invertida? ›

    Este modelo consiste en dar la vuelta a las clases tradicionales, el alumno recibe en casa toda la información a aprender y el tiempo clase se utiliza para hacer tareas, trabajos en equipo y diversas prácticas que refuerzan el conocimiento previamente adquirido.

    ¿Cuáles son las partes de una clase de educación física? ›

    Estructura de una clase de educación física
    1. Calentamiento / Parte inicial o preparatoria. Comprende, además de la presentación de la actividad y la organización de grupos y material, la preparación tanto fisiológica como psicológica de los estudiantes. ...
    2. Parte principal o fundamental. ...
    3. Parte final o de vuelta a la calma.
    15 Apr 2013

    ¿Cuáles son las cinco ramas en que se divide la educación física? ›

    ¿Qué más hay de la educación física?
    • La educación física es más que solo práctica deportiva.
    • ¿Qué más hay de la educación física?
    • ¿Cuáles son las áreas en que se divide la educación física?
    • 3.1. Gimnasia.
    • 3.2. Recreación.
    • 3.3. Higiene.
    • Los deportes dentro de la educación física.
    • 4.1. Deportes individuales.

    ¿Cuál es la clasificación de la educación física? ›

    Deportes atléticos: atletismo, gimnasia, halterofilia, natación o ciclismo. Deportes de pelota: fútbol, béisbol, rugby, baloncesto, balonmano, voleibol o tenis. Deportes de combate: boxeo, lucha libre, esgrima o artes marciales (judo, kárate, etc.). Deportes de motor: automovilismo, motociclismo o motocross.

    ¿Qué elementos debe tener una buena enseñanza? ›

    Diez elementos clave en la acción educativa
    • Antecedentes. ...
    • Cooperación del profesorado. ...
    • Evaluación inicial. ...
    • Objetivos de aprendizaje y criterios de éxito. ...
    • Atención. ...
    • Pensamiento crítico y creativo. ...
    • Trabajo cooperativo. ...
    • Evaluación formativa y feedback.
    8 Nov 2017

    ¿Qué debe tener una clase exitosa? ›

    3 consejos para organizar una clase de forma exitosa
    1. NO DES POR SENTADO QUE TODOS SABEN RUTINAS DE COMPORTAMIENTO BÁSICAS. ...
    2. EQUILIBRA LAS REGLAS CON LAS RELACIONES. ...
    3. DEJA QUE LOS ALUMNOS TAMBIÉN DEN LA CLASE.

    ¿Cuáles son los tres momentos de la clase? ›

    La propuesta de Diseño se ordena en tres momentos: inicio, desarrollo, cierre. Cada uno de estos momentos tiene un sentido; sin embargo, en su conjunto, la clase debe dar cuenta de un continuo. La distinción entre uno u otro momento es para enfatizar su intencionalidad pedagógica y didáctica.

    ¿Cómo planificar una clase de educación física? ›

    Esto abarca:
    1. Selección, secuenciación y organización de contenidos.
    2. Selección y preparación de situaciones problemáticas, tareas y actividades que realizarán los alumnos.
    3. Recursos y materiales.
    4. Forma de organizar al grupo en la clase y tipo de participación prevista.
    5. Técnicas de enseñanza o de intervención.
    19 Jul 2018

    ¿Qué debe tener en cuenta un docente a la hora de planificar? ›

    Los componentes mínimos que el o la docente deben tener en cuenta en la planificación de los aprendizajes son: competencias, indicadores de logro, aprendizajes esperados o contenidos, procedimientos (actividades), recursos y las actividades de evaluación, sin importar el formato que utilice (vertical u horizontal).

    ¿Qué es el método parcial en educación fisica? ›

    Método Parcial ("Método variado"). Trata de facilitar las condiciones de ejecución, buscando diferentes situaciones de variabilidad. Método Sensorial. Pretende desarrollar la capacidad de sentir, discernir "pequeños espacios de tiempo".

    ¿Qué es el método inductivo en educación fisica? ›

    MÉTODO INDUCTIVO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

    Este método se enfoca en la participación activa del alumnado para lograr aprendizajes por medio de pasos secuenciales.

    ¿Que se entiende por método científico? ›

    El método científico es un método de investigación usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado científico, un método de investigación debe basarse en lo empírico y en la medición, y estar sujeto a los principios específicos de las pruebas de razonamiento.

    ¿Qué es un método de enseñanza PDF? ›

    4.2 Método de aprendizaje

    Representa la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin. El método de aprendizaje se entiende como un conjunto de procesos que pueden facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información.

    ¿Qué es el método continuo variable? ›

    El método continuo variable (CV) se caracteriza por las variaciones de intensidad durante la aplicación de la carga. Dichas variaciones pueden ser determinadas por factores externos (por ej., el terreno), internos (por ej., la voluntad del deportista) o planificados, es decir, sistemáticos.

    ¿Qué es el método deductivo y ejemplos? ›

    El método o razonamiento deductivo es un argumento en el que la conclusión se infiere de manera necesaria de las premisas. Por ejemplo: El ser humano tiene la capacidad de razonar. Pedro es un ser humano.

    ¿Qué es método inductivo y deductivo ejemplos? ›

    Por ejemplo: si veo una larga fila afuera de una tienda, puedo inferir que tienen rebajas y eso es pensamiento inductivo. Por el contrario, si me llega la noticia de que la tienda va a tener descuentos, entonces puedo deducir que habrá mucha gente ese día, y eso es pensamiento deductivo.

    ¿Cómo se aplica el método deductivo? ›

    El método deductivo consiste en extraer una conclusión con base en una premisa o a una serie de proposiciones que se asumen como verdaderas. Lo anterior quiere decir que se está usando la lógica para obtener un resultado, solo con base en un conjunto de afirmaciones que se dan por ciertas.

    ¿Cuáles son los 7 pasos del método científico? ›

    Pasos del método científico
    • Paso 1: Hagan una pregunta. ...
    • Paso 2: Investigar el tema. ...
    • Paso 3: Elaborar una hipótesis. ...
    • Paso 4: Prueben su hipótesis haciendo un experimento. ...
    • Paso 5: Analicen los datos y saquen una conclusión. ...
    • Paso 6: Compartan los resultados.
    1 Apr 2019

    ¿Qué va antes de la hipótesis? ›

    La hipótesis se puede definir como una predicción o explicación provisoria (mientras no sea contrastada) de la relación entre 2 o más variables. Así pues, el problema-pregunta precede a la hipótesis-respuesta que, a su vez, deriva del/los objetivo/s de la investigación.

    ¿Cuáles son los 3 metodos de aprendizaje? ›

    Métodos de aprendizaje visual. Métodos de aprendizaje auditivo. Métodos de aprendizaje cenestésico.

    ¿Cuáles son los 9 métodos de enseñanza aprendizaje? ›

    Algunas de las metodologías educativas más actuales son:
    • La Flipped Classroom o Aula Invertida.
    • El aprendizaje basado en proyectos.
    • La gamificación.
    • El aprendizaje cooperativo.
    • El aprendizaje basado en problemas.
    • El aprendizaje basado en competencias.
    • El aprendizaje basado en el Pensamiento.
    29 Aug 2022

    ¿Cuál es la importancia de los métodos de enseñanza? ›

    Los métodos son muy importantes en el proceso de planificación, diseño, evaluación y sistematización de procesos ordenados y coherentes, que tengan una secuencia lógica y que den por resultados una transformación cualitativa de la situación de la cual se partió; por esa razón son muy importantes en el proceso educativo ...

    Videos

    1. Estilos de enseñanza en la educación física
    (Alejandro Martinez)
    2. Métodos de enseñanza en la educación física.
    (Luisa Fernanda Posso Chanci)
    3. METODOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FISICA
    (APRENDAMOS EDUCACIÒN FÌSICA)
    4. LOS METODOS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACION FISICA
    (Andrea López)
    5. MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA
    (Danny Fernando Herrera Zabala)
    6. MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
    (JAVIER AYARZA)

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    Author: Dr. Pierre Goyette

    Last Updated: 12/17/2022

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